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基于职业经理人培养的地方高校工商管理专业人才培养模式研究与实践

  • 产品时间:2021-07-28 15:19
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简要描述:高等教育的大众化与人才市场市场需求结构的变化,对工商管理实践中教学体系的建构思路明确提出新的拒绝。作为以培育技能型、应用型人才为己任的地方高校工商管理类本科专业建构出有基于职业经理人培育的“工学融合+校企合作+顶岗进修”人才培养模式,以提高教学水平和人才培养质量。...

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本文摘要:高等教育的大众化与人才市场市场需求结构的变化,对工商管理实践中教学体系的建构思路明确提出新的拒绝。作为以培育技能型、应用型人才为己任的地方高校工商管理类本科专业建构出有基于职业经理人培育的“工学融合+校企合作+顶岗进修”人才培养模式,以提高教学水平和人才培养质量。

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高等教育的大众化与人才市场市场需求结构的变化,对工商管理实践中教学体系的建构思路明确提出新的拒绝。作为以培育技能型、应用型人才为己任的地方高校工商管理类本科专业建构出有基于职业经理人培育的“工学融合+校企合作+顶岗进修”人才培养模式,以提高教学水平和人才培养质量。关键词:地方高校工商管理专业协同创意人才培养体系  以职业经理人培育为专业建设导向,以创业和低收入为专业内涵发展主线,构成以为基础,建构深度与众不同社会市场需求的“政产学研用”五位一体的协同创意人才培养体系,积极探索“工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养创意模式。

  一、“工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养模式的内涵  “工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养模式建构的核心内容是以职业经理人为目标导向,以“政产学研用”五位一体的协同创意人才培养体系为载体,顾及理论教育有先进性和产业实践中的创新性,培育合乎现代产业发展必须的、具备一定的职业素养和人文精神、具备不可或缺的管理意识、实践中应用于能力和创新能力,毕业后能必要转入管理岗位的经营管理人才和复合型专业技术人才。将工商管理专业人才培养从“理论型”学者变为“实用型”专家,通过“工学融合+校企合作+顶岗进修”渐进式人才培养模式的运行机制,把在校学生“催熟”沦为一个“具备责任心、专业性,具备管理能力及职业精神”的“定职业经理人”。这些内容的最后堕着点是培育现代企业的职业经理人。

  1.以“职业经理人培育计划”为专业建设主线,创建本专业教学质量学校培育标准,调整学校培育方案,创建企业培育方案;强化校企合作,建构有效地的校企牵头培育模式和长效机制,构建教学理念的改变,探究工商管理人才培养模式、人才培养方案的改革。  2.学校正式成立专业指导委员会,聘用产业和企业的行政管理部门及现代企业的管理专家对教学改革与建设明确提出意见并直接参与学校专业课程设置及专业教学改革。

学校为企业培训员工,获取管理咨询,协助企业积极开展市场调研,共同开发新产品等。学校与合作企业创建校企师资对话机制,企业为中青年教师企业经营与管理实践中能力的培育获取平台,着力打造出一支教学水平低、实践中能力强劲的教学团队。  3.着力学生综合素质的培育,更进一步强化教学体系、教学方法和实践中教学环节的调整与改革,提高教学条件,优化教学资源。  4.企业可以根据自己的必须有计划地向高职院校明确提出研究课题,这些研究课题可以还包括有所不同的层次:一是企业经营管理过程中迫切需要解决问题的技术问题;二是企业根据对市场的分析明确提出的对新产品的研究研发;三是为了维持产业可持续发展而必须的前沿性研究课题。

着力学生找到和解决问题企业管理实际问题的实践中能力和专业素养的培育,全面重组课程体系,强化教材建设,优化教学内容。  5.更进一步完备师生教与学的有效地评价体系,完善师生教与学的有效地激励机制,调整学生成绩审定与考试考核标准、方式、方法,完备专业教学管理体系,提升专业管理效率与管理质量。

  二、“工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养模式所解决问题的主要问题  多年来湖南工学院本着边改革、边实行、边发展,大大总结提升的思想,本专业的建设,获得了一定的改革效果。但是,我们的教学改革还有许多工作要做到,尚待更进一步深化,对专业建设和教学改革一些深层次的问题研究还过于,工作中也不存在不少问题。

  1.本科教学跟上较早,在如何提升学生综合素质,提升人才培养质量,使人才培养更佳地适应环境社会与行业发展必须等方面,还有待更进一步探究。根据国家经济建设与创业教育发展的必须,依照“职业经理人培育计划”拒绝,全面实现教学理念的改变和人才培养模式、人才培养方案的改革,创建有效地的人才培养标准是放在我们面前的首要任务。  2.更进一步强化校企合作,创建以促学居多的校企牵头培育的长效机制,是构建“职业经理人培育计划”的最重要确保。

  3.师资结构不合理,年龄老化,缺乏具备企业经营与管理实践中的中青年教师,因此强化队伍建设,创建校企合作师资对话机制,强化对青年教师的工程实践中能力的培育,是提升应用型工程人才培养质量的必须。  4.专业化发展及技术改版较慢,而专业教学体系、课程教学内容、教材比较迟缓。

今天我们转入的经济体系,不但是无法靠减少低收入来夹住发展,而且是“折损”可以做到更加多的事。那些被技术武装一起的专业人士,开始充分发挥他们从未有过的能量,当然也开始赚他们过去几倍的薪酬。这些人不是过去的低收入、较低学历的“临时工”,他们是“超级全职者”,享有一流的学历、一流的工作经验。知名的管理大师彼得·德鲁克去世前的几年就说道过,我们必需完全退出对“工作”、“岗位”和“职业生涯”的陈旧的定义,大家必需拒绝接受“项目”或“任务”这样的理念来对待企业的运营管理。

德鲁克指出,新的工作关系将不会拒绝企业改变传统的的组织模式、创建多种灵活性的工作方式,从业务流程外包(BPO)、到战略合作联盟(StrategicAlliance)等。事实上,这类“超级全职者”早已开始冲击我们今天的企业。

企业家、企业管理者必需学会如何获释这类人员的能量。我们企业的无法被他人代替的核心东西是什么?如果“超级全职者”会代替这些核心东西,他们不会如何有所不同地为企业电子货币?什么样的雇佣和被雇佣关系是合适的?泛太平洋在过去的十多年时间中,在全世界范围收集“核心专家层”、“签下专家队伍”,容许部份员工和经理人在家里办公,有的可以每周工作三天而不是五天,享用全职人员的福利。这些员工,既不是过去的“临时工”,也不是原始意义上的全职人员。

然而,在利用今天便利的通信技术(还包括微信)、指尖的搜寻和自学、对外开放的专家网络(比如LinkedIn),建构价值的过程比以往更加高效、更加有意思!  三、“工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养模式实行对策  1.在“工学融合+校企合作+顶岗进修”的渐进式人才培养模式的具体内容上环绕职业经理人培育这一条主线,正式成立由专业教师和企业高层管理人员、行业高级行政管理参与的专业指导委员会参予工商管理专业的教学计划制订、专业建设、课程设置、教学管理等人才培养的全过程。  2.以学生能力培育居多线,创意工商管理应用型本科专业教学方法体系。

这对于提升学生的专业素养十分最重要。以能力培育居多线,创建课堂讲授与案例教学结合、课程自学与专题讲座结合、理论知识自学与实践中应用于能力培育结合的课程结构体系。构建人才培养过程中共性与个性的统一,反映“因材施教”的教育理念,符合学生个性化发展市场需求;构建课堂教学情境、实验仿真建模教学情境以及现场教学情境的动态化统合,构成“三境合一”的动态化教学方式,反映教学过程中的“学思融合”;创建统合校内外资源的多元化、开放式实践中教学平台,为科学知识转化成、理论升华以及能力、素质的提高建构平台,做人才培养过程中的“闻行统一”。

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  3.校企联姻,加快双师型教师队伍建设。一是聘用企业知名高管或行政部门领导为专业老师,讲授专业课。

二是全面推行大学生导师制,新进企业精英当职业导师。创建一支专兼教师比例合理,年富力强,学历职称与学科专业结构优化,既有很深的理论基础,又有较强的实践中指导能力的高素质、复合型教学团队,提高整个教学团队的学术水平、实践中应用于能力和职业素养,为工商管理专业综合人才培养获取师资确保。  4.建构“政产学研用”五位一体的多维度、渐进式人才培养模式。在培养对象上,以培育具备“强劲能力、轻应用于、做到炼做到优、可靠可依”的工商管理人才为目标,增进学生全面发展,着力提升学生做到炼做到优、可靠可依的职业素养,勇于探索的创意精神和擅于解决问题的实践中能力;在培育主体上,提倡多方参予,将校政合作、校行合作、校企合作、校所合作带入教学和人才培养全过程,大大前进政产学研合作与协同创意;在培育过程上,前进知点-能力线-素质面的渐进式培育,通过知识点的紧贴,能力线的串联,素质面的建构,最后培育“强劲能力、轻应用于、做到炼做到优、可靠可依”的复合型人才。

如果说20世纪80年代是“万元户”、“个体户”的时代;90年代是外资企业、跨国公司的天下;2000年后是国企、央企的天下。那么在未来十年中国企业的竞争力将相当大程度上来自于专业化程度,而不是个体、外企、央企的角色来世。

这里说道的“专业化”是指无论什么所有制形态的企业,都不可避免地在“做到炼做到优、可靠可依”这样一个新的层次上进行对决。从这个角度来说,接下来的赢家不是国企和民企之争,不是外资和内资之分,而是在专业化管理和专业化经营上拉开距离。“做到精”就是把你的企业该做到的事情认认真真作好、做业内大家认同和接纳,在某些指标上应该是业内最差。

“做到优”就是能建构身体素质的经济效益指标。做到炼是基础,做到优是目标。“可靠、可依”是说道企业的专业化运营不只是在生产、营销等外在环节,还必须创建让客户、消费者可以信赖和可以依赖的软性指标上。

这些软性指标,比如品牌、公司信誉、使命感和责任感、服务满意度、客户忠诚度、员工忠诚度,一般来说都不是短时间内较慢创建的,它们必须企业持续地投放、持续地卓越展现出。似乎,“做到炼做到优、可靠可依”包含企业专业化运营的核心。

正如日本的管理学家大前研一在他的《专业主义》一书里特别强调了专业技能和职业素养的重要性,并明确提出了沦为国际专业化人才的四大核心能力:企图心能力、构想能力、辩论能力、适应环境对立的能力。  5.以适应环境创新型社会发展必须为导向,创建工商管理专业学生素质扩展中心。

为此,湖南工学院工商管理专业专门正式成立了工商管理专业素质扩展中心。该中心制订了学生素质扩展计划和管理措施,充分利用社会资源,创建比较平稳的院外学生进修、实训基地,将科学知识、能力、技能有机融合,侧重对学生综合素质和可持续发展能力的培育。通过竖立创意理念,增强创意意识,培育学生创意思维方式,唤起学生的创新能力;通过举行创业教育讲座、设计创业规划书、举行创业设计大赛等活动培育学生的创业意识和能力;通过希望学生参予“第二课堂”活动,参予暑期“三下乡活动”以及各种技能竞赛等活动,增强学生的实践中能力;通过聘用企业管理专家来校讲学,对操作性强劲的课程采行了解企业一线实地教学等方式,提高学生的从业能力。

这对于提升学生的专业素养十分最重要。  6.完备专业教学质量评价鼓舞制度。

把教学、教育质量放在首位,对学生培育的全过程展开全面管理。从入学到学位颁发全过程各环节制订标准,严格要求,规范管理,健全制度,调整学生成绩审定与考试考核标准、方式、方法,完备专业教学管理体系,提升管理效率与管理质量。对任课教师、指导教师资格确认严苛展开岗位培训和资格审查,完善管理规章制度,保证培育质量。

参考文献[1]程志宇.地方低师院校经济管理类专业建设的思维.湖南第一师范学院学报,2011.2:39-41[2]储伶丽,武汉生.民办高校经管类专业人才培养模式研究.经济研究导刊,2009.1:231-232[3]郭开朗.大力增进大学生创业推展构建“四化两型”.中国大学生低收入,2010.20:4-6[4]刘持金.中国企业下一轮竞争:专业化.财富中文版,2013.6:18-19[5]刘持金.企业必须用好三种人.财富中文版,2013.。


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