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执法结业论文:关于执法案例教学的几点思考

  • 产品时间:2021-07-31 15:19
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简要描述:摘要:案例教学法最初起源于英美法系的判例教学法,但该教学方法的泛起并非是对外洋教学方法的直接引用。就现在来看,我王法学案例教学法一直处于教育教学的辅助位置,在课堂上教师大多依然以例举与讲评为主要的法学案例教学阵地。 在法学案例教学的历程中,应注重通过对一些精选的典型案例举行组织解说,注重教师在课堂上的主导作用,将学生作为课堂运动的主体,为他们提供足够的实践性学习时间,重视“知能并重”,有意识地造就学生的综合分析与实践能力。本文笔者主要就案例教学法的应用计谋展开探讨。...

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本文摘要:摘要:案例教学法最初起源于英美法系的判例教学法,但该教学方法的泛起并非是对外洋教学方法的直接引用。就现在来看,我王法学案例教学法一直处于教育教学的辅助位置,在课堂上教师大多依然以例举与讲评为主要的法学案例教学阵地。 在法学案例教学的历程中,应注重通过对一些精选的典型案例举行组织解说,注重教师在课堂上的主导作用,将学生作为课堂运动的主体,为他们提供足够的实践性学习时间,重视“知能并重”,有意识地造就学生的综合分析与实践能力。本文笔者主要就案例教学法的应用计谋展开探讨。

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摘要:案例教学法最初起源于英美法系的判例教学法,但该教学方法的泛起并非是对外洋教学方法的直接引用。就现在来看,我王法学案例教学法一直处于教育教学的辅助位置,在课堂上教师大多依然以例举与讲评为主要的法学案例教学阵地。

在法学案例教学的历程中,应注重通过对一些精选的典型案例举行组织解说,注重教师在课堂上的主导作用,将学生作为课堂运动的主体,为他们提供足够的实践性学习时间,重视“知能并重”,有意识地造就学生的综合分析与实践能力。本文笔者主要就案例教学法的应用计谋展开探讨。关键词:法学; 案例教学法; 思考执法案例分析一、转变教育理念,提高自身专业素养现代教师必须要一改传统的教学思想,首先就应当认识到我国古代教育所遗留的教育思想的毛病,并有意识地创新教学理念。法学教师在案例教学法的应用历程中,教师更应当严格要求自己,不仅要不停提高自身的理论功底,与此同时还需要不停提升自己的实践能力,在担任教师的同时又是状师,成为“双师型”教师,给予实体法与法式法同样重视,可以使用适合的实际案例来展开教学。

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教师是课堂运动开展的主导者,首先应当进一步明确司法实践的审判方式以及历程,对立法与司法的前沿动态给予时刻关注,只有这样,才气够灵活地应用案例教学法,使其充实发挥出优势作用,不停提高法学的教学效果。二、选择切合法学专业特色的、有深度的典型案例所谓案例教学,就必须要基于一定的法学案例,可以说案例也是课堂教学的起点,是决议最终教学效果的重要条件。接纳可以说明问题的,有利于问题的、便于课堂教学的案例,从而引导学生对执法问题有一个更深条理的明白,更好的掌握课堂中的重要知识点。

在案例选择的历程中,应充实思量法学课程的内容需要,充实体现出专业特色与深度,尽可能的做到新颖、综合性强。三、明确案例教学的辅助职位在案例教学法的应用历程中,要特别注意切勿频繁的滥用。课堂实践历程中,教师往往为了使课堂气氛越发活跃,会将许多与课堂实际问题联系不大的案例引入到课堂教学当中,导致学生们的在课堂上像听故事一般,课堂竣事后脑海中只记着了老师讲的有趣的案例,而对于所需要掌握的知识点却忘的一干二净。

因此应始终明确案例教学法在课堂上的辅助职位,做到适当应用即可。四、将学生置于主体职位,组织分组研讨案例在解说完某节课或几个案例以后,教师还要设计几个巧妙的问题,引发学生的学习兴趣,勉励他们通过小组探讨的方式对问题展开细致分析,并要求他们总结出问题的要点、列出讲话提纲; 之后再使用课堂实践举行团体讨论; 通过研讨运动,学生们对问题的思路与结论会逐渐趋于一致,最后由老师举行统一总结,对学生分组案例讨论所得出的思路与结论进一步的完善,整个课堂当中,学生是课堂的主体,在探索运动的开展历程中不停的思索理论知识,自主地思考并解决问题。五、要求人手一册执法工具书,准确适用执法在案例教学法的应用历程中,一本参考资料的内容对于学生来说是远不够的,所以我们应要求学生人手一册相关的执法法例,通过这些质料,可以更好地对案件展开研讨,弄清事实,找出正当的关联性,找到适用的执法。

对于一些执法条文的掌握准确不光可以让学生对执法知识点有一个越发深刻的明白,同时也可以资助他们为日后的司法考试打下良好的基础。六、发挥教师主导作用,优化评价方式讨论运动完毕后,教师应实时的对讨论的历程举行总结,确定尺度谜底,在无法确定尺度谜底时应确定倾向性意见,提出与本案例相关的理论知识以及重点难点,讨论本次探讨的乐成点与不足之处,对学生在整个讨论历程中的体现举行评价,勉励他们的下次更好的到场。从某种角度来说,多种谜底时可以共存的,在实践历程中,学生们可以针对详细的情况选择出自己认为最佳的方案。在此历程中,对于一些思路存在偏差、异想天开的想法要举行适当的引导。

七、“知能并重”,造就学生综合分析与实践应用能力知识的掌握与实践能力都是学生必须要掌握的,如今的教育形式下,更注重对学生实践能力的造就,提倡“知能并重”。这就要求现代教师在造就学生逻辑思维与缔造力的同时,重视对他们操作能力与实际解决问题能力的造就。若在授课历程中教师所设计的问题太过细化,引导学生逐步寻找谜底,这样的方式更倒霉于造就学生自主挖掘细节的能力。在课堂上仅需笼统地将案例的提示简朴说明即可,进而不停造就学生综合分析问题的能力以及实践能力。

八、增加教学环节,推行小班授课与导师制革新现行的教学计划,增加实践教学的课时,给学生提供更多的案例讨论时间,展开执法操作训练,有利于造就出更多的应用型执法人才。我王法学教育分为多种条理,每个条理之间都存在着一定差异,通常硕士在读才实行导师制,该模式在本科条理实行难度较大。但实践证明,小班授课制与导师制的案例教学可以取得更好的教学效果,在未来的教育教学中应鼎力大举推广。九、结语总而言之,现代教育教学方法日益多样化,在引入新型教学手段的同时,教师必须要从多个方面综合思量,切勿舍本逐末,应一改传统的教学理念,坚持“知能并重”原则,为学生创设一个更好的学习情况。

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参考文献[1]邓薇.法考配景下法学互动式案例教学模式构建概论[J].法制博览,2019(05) :295.[2]宋潮.交织融合模式下法学案例教学研究[J].科教诲刊(下旬) ,2018(12) :107-108.[3]彭艳兰.案例教学法在法学教学中的应用研究[J]. 农家顾问,2018( 19) : 152.。


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